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浙江恒峰国际教育时评:高职微课如何突出技能培养?

来源:博天堂官网 | 时间:2018-09-14

  随着“互联网+教育”的发展,近年来微课成为人们关注的热点,微课教学大赛更是如火如荼。如何扬长避短、充分发挥微课教学的巨大优势,提高教育教学质量,成为当前高职教育课程改革关注的焦点。

  微课是一种事先设置好的固化的短时间学习资源,没有互动,只能“微学”而不能“微习”,因此微课不可能优于实体课堂教学,只是一种辅助的教学手段。同时,微课是自主学习的学习资源,学生必须想学、愿学才会点播学习,因此微课必须具有趣味性,融入快乐因子,实现微课的趣味化、娱乐化,才能吸引学生点播学习。

  当前,高职教育的微课与基础教育、普通高等教育的微课同质化严重,大多侧重某个理论知识点进行讲解,这样的微课对学生理论知识学习无疑是有益的。但职业教育更强调实践技能,需要教师反复示范、学生反复练习才能掌握。由于课堂时间有限,需要学生课后反复练习、熟练掌握技能要点,因此针对操作技能要点制作微课十分必要,学生哪里不会点哪里,将事半功倍。

  此外,高职的微课录制,还要尽可能走出缺乏真实职业岗位场景的学校教室或实验室,到企业生产现场、采用真实的生产设备进行录制,增强微课的视觉冲击力和现场感。同时,邀请精于实践和动手操作的企业工程师或师傅共同开发制作微课,通过校企合作共同开发微课,引入行业新标准、企业新技术、生产新工艺、管理新模式,实现学校教学过程与企业生产过程的无缝对接,提高人才培养的针对性。

  还需要注意的是,为参加比赛而制作一个微课,讲清楚一个知识点,虽具有一定的价值,但对有成百上千个知识点的一门课来说可谓杯水车薪。而且参加比赛的微课可以加以“编导”,甚至采用影视作品“蒙太奇”的表现手法,目的是迎合评委的胃口,这样做却不一定适合学生的胃口。

  持续不断地对一门课程推出新微课并形成系列,才有更大的价值。为了避免微课的高度碎片化,实现微课与微课之间的连贯性、系统性,微课应课程化并编写微课教材,教材中每个知识点对应一个二维码,每个习题或例题对应一个二维码,哪里不会扫描对应的二维码,即可点播对应的微课。(作者系南京科技职业学院教授)

  教育部日前出台了《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)》,该行动计划目标明确、举措有力、保障到位,是我国未来三年高职教育改革发展的路线图和行动方案。行动计划提出了一系列规范性制度建设,包括以下几个方面:一是职教办学标准。

  《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)》(以下简称“行动计划”)为我国高等职业教育事业的近期发展描绘了路线图和时间表,这也是推动我国高职教育事业健康和可持续发展的责任书、军令状。

  当“中国制造2025”“互联网+”“大众创业、万众创新”和精准扶贫等与高职教育息息相关的国家战略纷至沓来,经济转型、产业升级的时代,高职教育发展迎来一股新热潮。

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