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恒峰娱乐注册2018黑龙江教师考试备考:《女娲补天》说课稿

来源:博天堂官网 | 时间:2018-09-25

  黑龙江中公教育为各位考生提供:2018黑龙江教师考试备考:《女娲补天》说课稿

  今天我说课的题目是《女娲补天》第一课时,本课是三年级下册第八单元神话传说故事中的一篇。我准备从六个方面进行说课:一、说教材;二、说学情;三、说教学目标;四、说教法、学法;五、说教学流程;六、说板书设计。

  一、教材分析:教材是连接教师和学生的纽带,在整个教学过程中起着至关重要的作用,所以,先谈谈我对教材的理解。

  《女娲补天》是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。

  编者将这篇课文放在以 “神话、传说故事” 为主题的单元中,其意图有两个方面:一是了解神话传说的特点,感受我国古代劳动人民丰富的想象力;二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

  学生通过学习本篇文章一方面可以锻炼想象力,体会中国神话的优美,另一方面可以树立克服困难,顽强拼搏决心。

  二、学情分析:教师不仅要对教材进行分析,还要对学生的情况有清晰明了的掌握,真正做到一切为了学生,为学生设计教学。因此要切实做好学情分析,理解学生。这样才能做到因材施教,有的放矢。接下来我将对学情进行分析。

  学生非常喜欢神话故事,在生活中也接触过部分神话故事,如《盘古开天》、《嫦娥奔月》等,对神话已有了一定的感性认识。了解故事主要内容并不难,难的是体会到女娲的献身精神和神话语言夸张、富有想象力的特点以及故事的神奇色彩。由于学生处于三年级,年龄小,阅历浅,对知识的把握不到位,但是他们活泼,好动,好奇心强,尤其喜欢直观的教学方式,所以我会充分考虑学生的思维认知特点和心理发展特点,激发学生的求知欲望,教学中采用少讲解,多提示,用情景教学等直观的教学手段来展开教学。

  三、教学目标:语文新课标指出,教学目标应包括知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观这三个方面,而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体,这告诉我们,在教学中应以知识与技能为主线,渗透情感态度价值观,并把前面两者充分体现在过程与方法中。因此,我将三维目标进行整合,确定本节课的教学目标为:

  知识与能力:会写“塌”“挣”“熄”等生字词;能正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文理解词句的意思。

  过程与方法:通过对语言文字的品析与理解,体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

  情感态度与价值观:感悟神话故事的神奇,体会女娲乐于奉献,用于克服困难的精神。

  四、教学重难点:本着新课程标准,在吃透教材的基础上,我确定了以下的教学重点和难点。

  重点:课文学习的重点是了解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。

  《语文课程标准》明确指出:“小学各年级的阅读教学都要重视朗读”、“要让学生充分地读,在读中具体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”

  在教学中,我主要采用的教法是情境教学法。创设多种情境让学生主动读书,在读中换位思考,在读中感悟、读中理解,读中积累,读后运用。

  六、教学过程:我认为,钻研教材,研究教法学法是上好一门课的前提和基础,而合理安排教学程序则是最关键的一环,为了使学生学有所获,我将从导入、整体感知、深入研读等五方面展开,围绕教什么,怎么教,为什么这样教,叙述我的教学过程。

  良好的导入是激发学生学习热情、求知欲和探究心理的有效方法。针对学生的年龄特点,我采用了创设情景法进行导入。

  1.上课开始,我根据学生喜欢神话故事的特点,展示多幅神话故事的图画,吸引学生的注意,使学生初步感受神话故事的有趣、神奇。然后导入新课:《女娲补天》

  课题“女娲补天”只有简简单单四个字,是主要内容的高度浓缩,家喻户晓,耳熟能详。我却要学生嚼出课题独特的语文味,让语言生根,将文字还原。我一抓“娲”字,在字典中“娲”只有这一个解释:古代的一位女神,从为一个神单独创造一个汉字的角度,在文字中渗透人类与女神之间的情感;二抓“补”,联系学生生活中的“缝补”“修理”“添加”之意,产生“补天”真是奇迹的共鸣。通过初步理解课题,一个与人类关系非同一般的女神,一个能够创造奇迹的女神的形象就翩然而至,落在学生的脑海里。

  1.多媒体展示本节课的生字词,如“挣”“塌”“熄”等。首先教师进行示范朗读,引导学生掌握正确读音,其次,为了突显学生的主体地位,我将以多种形式引导学生进行朗读,并对学生的读音进行指导点评,第三,我将针对每个生字词的笔顺进行示范书写,并引导学生书空描写,在课本上描红和誊写,在此过程中,我将对学生的笔顺书写、写字姿势等进行点评,纠正。力求引导学生能够规范地写字。第四,在了解字词的含义之后,我会引导学生针对每个字词进行组词造句,引导学生对所学生字进行活学活用以及提升学生的语文素养。

  2.在讲解完生字词之后,我会请学生大声朗读课文,并概括文章内容。以此作为基础继而深入学习。

  设计意图:正如全国小语会理事长崔峦老师所说的那样,写字,不仅是一项重要的语文基本功,而且是一个人文化素养的体现。要加强写字教学,通过教师的悉心指导,每个学生都能把字写好。又如叶圣陶老先生说的那样,作者思有路,遵路识斯真。因此教师在新课伊始,要对生字和文本的大体内容要有所了解,这样才能便于接下来的环节展开。

  课文中“天塌地裂”“水深火热”的场面是“采石补天”前奏和铺垫,既要让学生理解灾难来临的“可怕”场面,又要体会此时女娲“难过极了”。这一内容与学生生活有距离,通过创设语境、诵读体味、比较品评,一步三环将学生引领到对女娲心情的切己体察。

  环节一:放声读课文第一自然段,画出发生的事情,师生共同梳理。(天塌、地裂、火烧、水淹)整体感知灾难的可怕。

  环节二:你觉得哪些词语最能表现出灾难的可怕、恐怖与悲惨?(轰隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火、到处、围困、挣扎)重点理解叠词,加深可怕程度的渲染,指导学生带着理解朗读。

  【设计意图】:课文中“天塌地裂”“水深火热”的场面是“采石补天”前奏和铺垫,既要让学生理解灾难来临的“可怕”场面,又要体会此时女娲“难过极了”。这一内容与学生生活有距离,通过创设语境、诵读体味、比较品评,一步三环将学生引领到对女娲心情的切己体察。

  这个环节我通过穿越时空隧道,创设生动的画面,一方面抓重点词句,进行扎实的朗读训练,一方面引导学生想象,解读女娲的难过心情。使学生走进文本,读出了那个与人类同喜同悲的伟大母亲形象。

  诚如王崧舟老师所言:感性学习要求我们还语文以画面、还语文以旋律、还语文以意象。在课堂上,学生不仅发现文字的韵律美,语句的画面美,还与女娲的情感和谐共振,学习过程即是学生的生命体验过程。

  1.小组合作朗读第二、三、四自然段,找出为了拯救人类,女娲都做了哪些事情?师生交流总结。

  求雨灭火、造船救人只用了区区40 个字,而找石补天却用了两大段。看来啊,文章从内容的表达上做到了有详有略。下面我们就来学习重点的段落。

  【设计意图】:让学生学会概括。把书读薄。这是一种高效的学习方法,古人云:授人以鱼,不如授人以渔。学会这种方法,学生将受益终生。

  2.(课件出示女娲找五彩石的段落)女娲是怎样寻找五彩石的?你从哪个词体会到了女娲寻找五彩石的艰辛呢?通过朗读体会,找出答案。

  【设计意图】抓住重点词句,联系上下文,是理解课文内容一个重要途径。通过反复朗读,有感情的朗读,感受女娲的伟大,体会他为了拯救受苦受难的人们,不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

  女娲在寻找五彩石的过程中,她都遇到了哪些困难,她又是怎么克服的呢?文章并没有写出来,下面就让我们展开丰富的想象,一起去感受女娲为拯救人类做出的努力。

  他走进茂密的森林,她爬上白雪皑皑的雪山,她来到波涛汹涌的大海,她来到无边无际的沙漠,她爬上陡峭的悬崖,终于,在一眼清清的泉水中找到了。

  【设计意图】通过女娲遇到重重困难的补写,学生自写自悟出为了人类,本可以无忧无虑的天神却饱尝艰辛,一个“补”字看似容易,却凝聚了女娲多少血泪,多少爱!女娲的形象在这“几天几夜”中,在“找啊找啊”中,也如同宝石一样闪烁着璀璨的光。在悬崖峭壁、在湍流山涧,我们看到了女娲__的身影,在黄沙大漠、在茫茫沼泽我们寻到了女娲的足迹,身影无比疲惫,意志却无比坚定。

  【设计意图】 新课标明确要求建设开放而有活力的语文课程。利用多媒体创设了活泼的课堂氛围,有利于学生的加深掌握。

  小结:在课程即将结束时,以师生共同总结的方式引导学生对本节课的重点加以回顾,从而加深对文本的一会。

  作业:1.课下大家可以把这个故事讲给你的爸爸妈妈听,让他们也去感受女娲的神奇、女娲的奉献!

  【设计意图】我之所以这么设计是因为新课标明确规定,课堂上要突出学生的主体地位;作业的设计要突出多样性和选择性。

  本课板书精炼简洁,线索清晰,让人一目了然。这样板书,突出了文章的重点,给学生提供一个明晰的课文线索,帮助他们复述课文,同时也突出主人公的品质,突显了神话的语言特点和故事的神奇性。(后附板书)

  本节课我根据学生的心理特征及其认知规律,采用直观教学和活动探究的教学方法,以“教师为主导,学生为主体”,教师的“导”立足于学生的“学”,以学法为重心,放手让学生自主探索的学习,主动地参与到知识形成的整个思维过程,力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平,从而达到预期的教学效果。

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