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时间:2019-07-09   来源:智博娱乐网站    点击:2636次

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据承办方成都技师学院介绍,这次借机来比赛现场选将的,主要以成都本地企业为主,但也有从绵阳、乐山甚至重庆等地赶来的,有的直接和学校对接,点名要招录参加比赛的学生,也有个别企业先直接与学生对接,待谈定条件后再与学校、学生签订三方协议,“但无论如何,2011届技校学生就业态势非常好,现在60多的学生都基本落实了就业岗位。”学校就业指导处的老师如此说。

首先,政府是否可以或应当用立法形式来干预劳动市场?一部分置疑《劳动合同法》的经济学家实际并非是特别地反对个别条款,而是明确反对政府对劳动市场的一般干预,认为劳动合约应由劳资双方根据市场条件自行议定。其实,这种貌似符合市场化改革方向的主张在理论上和实践上都不成立。

本报讯(记者焦新)11月1日至3日,教育部党组成员、中央纪委驻教育部纪检组组长、教育部治理商业贿赂领导小组副组长田淑兰对湖北省教育系统治理商业贿赂专项工作进行了督查,就此,教育部对各地教育部门和直属高校治理商业贿赂专项工作的督查正式启动。

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记者日前从招商银行2007年度全国校园招聘宣讲会上海站了解到以上信息。

“我感觉这是一个骗局。”昨日,雯雯爸爸拨通本报记者的电话,“这种骗局对孩子很有诱惑,毕竟对他们来说,得奖甚至出书都是不容易的事情。这几天孩子天天吵着让我寄钱,请扬子晚报把这件事调查一下,给众多家长提个醒。”

用人单位在招、用工过程中,可以根据实际需要将肝功能检查项目作为体检标准,但除国家法律、行政法规和卫生部规定禁止从事的工作外,不得强行将乙肝病毒血清学指标作为体检标准。各级各类医疗机构在对劳动者开展体检过程中要注意保护乙肝携带者的隐私权。

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据了解,什邡市学校共需搭建各类活动板房3585间,其中教室1244间。目前,已有禾丰初中、禾丰小学、马祖中小学、灵杰中小学、洛水八一小学、蓥华中小学、红白中心学校等15所学校完成板房搭建;城区学校中雍城中学、实验中学、什邡中学、职业中专板房正在搭建中。截至6月26日,全市共搭建板房626间,其中教室422间。另外,除八角镇学校进展缓慢外,其余各镇学校活动板房搭建正在加紧施工中。湔氐小学已于6月25日上午举行板房交接仪式并复课;禾丰中学已于6月25日正式复课;蓥华中小学活动板房基本竣工,将于本周举行交接仪式,于7月初复课;马祖中学预计7月1日举行交接仪式并复课。

学院创办之初,摆在创办人面前的有两道难题:一是在董事会领导下的院长负责制新体制下,如何坚持党的领导,让党委发挥政治核心作用;二是在民办体制下,如何把德育放在育人首位,坚持社会主义办学方向,培养合格的社会主义建设者。学院的举办者是一批有着多年党龄和从教经历的教育专家群体,建院伊始,他们就旗帜鲜明地提出:培养社会主义建设者和接班人是民办高校的根本任务;要办好学,必须把德育放在首位。在解决民办体制与发挥党委政治核心作用这对矛盾时,学院积极创新思路,采取了“党政双向任职”的领导体制:由学院的创办人之一、董事会执行董事张兆华担任党委书记并兼任常务副院长,负责德育工作的副院长担任党委副书记。各系部也都实行“党政双向任职”的新型领导体制,以此保证党组织在学院重大决策和日常管理中发挥监督保障作用。在确立学院办学思想时,他们提出了“以人为本、关爱学生、为学生终生负责”和“成人、成才、成功”的育人理念,把培养学生“成人”放在育人的基础地位;对学生的要求是:“外求能力,内修品行,人格完善”。学院的培养目标则确定为:“专业技能强、奉献和创新精神强”的“两强”应用型人才。

这些非法用工、侵犯劳动者权益的现象都是我国法律法规明令禁止的,为什么还会大量存在和不断蔓延呢?尽管有多方面的原因,但最根本的原因在于劳动执法部门不作为、执法不力甚至失职、渎职。这也正是劳动合同法草案新增修“第95条”,并得以高票顺利通过的“契合点”。如果各级劳动执法部门都切实履行了劳动用工的监管责任,社会上也就不会公然存在那么多侵害劳动者权益的现象了。

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浇花要浇根,育人要育心。于漪老师的一生充满了理想,“教书要达到3个目的,传授知识、发展智力,最重要的是熏陶思想。老师要站在时代和民族发展的高点上,将平凡的工作和孩子的今天、祖国的明天联系在一起。教师必须教会学生追求真善美,教师必须提升学生的精神境界,因为今天的学生质量,就是明天的国民素质,更是后天的民族竞争力。”

为了让广大考生及家长,能在掌握报考的基础常识性技巧基础上,再掌握报考的特殊专业性技巧(或为核心技巧简称新技巧),来理智地技巧性地填报第一志愿和非第一志愿,笔者积多年对《招生章程》的研究及丰富的报考经验,完成了独具特色的《跟着招生章程走掌握报考新技巧——2010高考志愿填报胜经》一书。

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黑龙江哈尔滨 以政策措施保城乡教师交流 黑龙江省哈尔滨市教育局  1996年年底,国务院批准我市进行行政区划调整,哈尔滨与原松花江地区行署合并,使哈尔滨市市辖农村县(市)达到了12个,形成了大城市、大农村的格局。当时全市4173所中小学中,有3574所分布在农村;中小学教师10万人,农村教师有7万人;139万中小学在校生,有95万在农村学校就读。一段时间后,我们明显感觉到农村教育的基础非常薄弱,成为制约我市教育整体发展水平的“瓶颈”。而造成这一现状的主要原因之一,是农村教师队伍整体素质不高,教师队伍后备力量薄弱,师范毕业生很少有愿意回到农村学校任教的。  充分利用中心城市的教育优势,发挥城镇教师资源的示范、牵拉、辐射作用,以城镇带乡村、促强校带弱校,是盘活教育人才资源、提高农村教师队伍整体素质、促进城乡教育均衡发展的最直接、最有效的途径。由此,我们形成了学校对口支援,师范毕业生到农村任教、城镇在职教师到农村学校轮岗支教的工作思路。  我们经过深入细致的调查摸底,掌握了农村学校对教师的需求、城镇在职教师可轮换的人数、每年师范毕业生的数量及专业等详实情况,在1999年开始试点工作,先后选派1394人采取包点支教、结对支教和送教下乡等多种形式到农村学校支教,取得了初步成效。2000年,我们正式出台了《哈尔滨市中小学实行对口支援,师范毕业生、城镇在职教师到农村任教定期轮换制度实施办法》,明确每年要选派不少于2000名城镇在职教师和师范毕业生到农村任教、对口支援学校不少于600所,使六分之一的农村学生受益。《实施办法》出台后,使城镇教师支援农村教育作为一项制度被确定下来,并且长抓不懈,抓出了成效。  我们在实践中不断探索,逐步完善各项政策措施,健全机制,使这项工作得以较好落实。  《哈尔滨市中小学实行学校对口支援、师范毕业生、城镇在职教师到农村任教定期轮换制度的实施办法》明确规定,新教师、城镇在职教师到农村支教,轮换时间为1年,一切关系待遇不变,工资由派出学校支付并向上浮动一级,对城镇生源到农村任教的师范毕业生取消见习期,直接定级,工资向上浮动一级;从2001年起,对有在农村学校任教经历的教师,评聘中、高级职称时可不受指标限制;从2003年起,不具备这样经历的,不予评聘中、高级职称。  《学校对口支援、教师轮换专项资金管理办法》规定,市、区(县)两级财政每年拨出专款,建立专项资金,用于支付轮换教师(毕业生)的浮动工资及通勤费等费用,保证了教师(毕业生)轮换期间的一切费用由政府统一发放,不给受援的学校增加负担。市教育局也拿出专款帮助偏远地区建设了教师公寓,改善了轮换教师的生活条件。同时还出台了《哈尔滨市中小学对口支援、教师轮换工作的评估办法》。  在每年学校结对和选派教师时,都要全面掌握城镇学校的支援能力、农村学校及其对教师需求的状况,城镇在职教师符合轮换条件的人数等情况。根据这些情况,重点以骨干教师、名优教师为轮换对象,确定轮换教师数量和各学科的比例。同时鼓励师范毕业生到农村任教。从2000年开始,我市对师范毕业生就业政策进行了调整。对应届毕业生的分配,首先满足农村、薄弱学校对教师的需求。对于城镇生源的毕业生,当年分配到农村任教的,要与当地教育行政部门签订轮换协议,明确任教的任务、目标和期限;当年没到农村任教的毕业生,也要制订计划,在3年期限内完成到农村学校任教的任务;对于不服从分配的毕业生,从报到证签发之日算起,超过3个月不到农村学校报到的,取消分配资格。非城市生源的毕业生,我们主要分配到当地缺员学校任教;选招的外地师范毕业生,特别是专科毕业生,重点面向农村分配,任教3年以上方可交流。  结合中小学人事制度改革,我们还采取跨地区调剂等手段,将城镇学校超员教师充实到农村学校,促进校际、城乡间人才的合理流动。截止到目前,已将近千名城镇富余教师调剂到了农村学校,这些教师可以调转人事关系,也可以保持人事关系不变。  我们每年都组织由教育专家和特级教师组成的讲师团,定期到农村学校巡回演讲;组织名优骨干教师送教下乡,为农村教师做示范课;采取“请进来”的办法,选派部分农村学校校长、教师到城镇学校挂职锻炼,等等,丰富和完善了城镇教师支援农村教育工作。陕西延安 为基础教育注入新的活力 陕西省延安市教育局  从2001年开始,我们在全市13个县区完全小学以上的中小学,全面推行了以校长聘任制、教师聘用制、校内结构工资制、岗位目标责任制为主要内容的“四制”改革。全市4166名校长候选人和近3万名教师投身改革,参与竞争。大批优秀管理人才脱颖而出走上校长岗位,许多群众意见大、管理能力差的原任校长纷纷落聘;各类名优教师摆脱陈规俗套开始合理有序流动。据统计,推行“四制”改革五年来,全市共有406名校长落聘,4599名教师岗位发生变化,辞退不合格公办教师269人,精简非教学人员104人,清理在编不在岗人员992人,清退代课人员3103人。教师队伍的平均年龄降低了5岁,小学、初中、高中教师的学历达标率比“九五”末分别提高了3.21、19.54和25.6个百分点。改革初步形成了一种职务能上能下、人员能进能出、待遇有高有低、岗位职责明确、充满竞争激励的学校用人制度。  (一)实行校长聘任制,改革校长选拔任用方式  校长聘任坚持德才兼备、群众公认、公平竞争、平等择优的原则,严格按照发布招聘信息、公开报名、资格审定、演讲答辩、考察评价、任前公示、颁发聘书的程序进行。校长对学校负全责,具有决策权、指挥权、人事权和财物支配权。校长聘任实行任期制,每届三年,原则上校长在同一学校的任期不超过两届。同时对落聘的校长进行妥善安置。  (二)推行教职工全员聘用制,建立竞争上岗、择优聘用、合同管理的用人制度  教师聘用坚持按需设岗、公开招聘、平等竞争、择优聘用、严格考核、合同管理和“一年一聘,有进有出,三年一轮,全员重组”的原则。每学年对教师的履职情况和工作绩效进行客观公正的考评,依据考评结果决定续聘和解聘对象。三年期满后,所有教师均以县区为单位进入县区人才交流中心,由所属学校按程序重新聘用,确保教师队伍合理流动。对落聘教师,采取“用、学、保、待、调”等措施妥善安置:“用”就是根据工作需要,本人申请,学校同意,安排临时性工作,工资待遇由学校决定;“学”就是经学校和主管部门同意,外出进修学习,学习期间发给本人70的基本工资。进修期满,竞聘上岗;“保”就是对曾五次评为学校先进或曾获得市级以上先进个人称号,或50岁以上老教师实行特殊保护政策,原则上不予分流,可提前离岗或安排做教辅工作;“待”就是对待聘人员半年内发给70的基本工资,从第七个月起,如无新聘岗位由学校将70的基本工资按一定比例计发;“调”就是调离本学校或教育系统。  (三)建立岗位目标责任制,健全绩效考评体系  教育主管部门依据《延安市中小学校长履职情况及办学绩效考评办法》,按学年度进行考核。市、县区均成立校长考评委员会,建立校长考评评委库,每年下半年进行校长履职情况及办学绩效考评。考评期间校长自行回避,由考评组指定一名校级领导具体协助考评组实施考评。  学校按照教师岗位职责要求,从德、能、勤、绩等方面,全面考核教师的工作和操行情况,实现考核工作制度化。考核结果将在年度教师聘用、评优树模、职务职称晋升、津贴分配中充分运用。  (四)实行结构工资制,建立多劳多得、优劳优酬的分配激励机制  教职工工资由职务(技术)等级工资、津贴和校内津贴三部分构成,实行有定、有活、有分、有合的工资分配制度。  职务(技术)等级工资占70,属固定部分,由财政通过银行卡直接全部按时发给教职工本人;津贴占工资总额的30,是学校的自筹部分,均作为活工资。学校依据“存量保留,增量拉开,效率优先,兼顾公平”的原则,结合岗位目标责任书、工作数量与质量,从根本上解决教师工作绩效与待遇不相统一的矛盾。在国家规定标准课时津贴的基础上,适当提高骨干教师的课时津贴和超课时补贴。骨干教师实行动态管理,各类称号及其待遇只在本校内教学岗位生效,应聘到别的学校后,由所在学校重新考评认定。  为保证结构工资落到实处,全市拟将“一人一卡制”的工资发放办法改为“一校一卡制”,由学校发放教职工工资,逐步推行全额岗位工资制,向教师年薪工资制过渡,真正实现多劳多得,优劳优酬,充分发挥工资的杠杆激励作用。


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